1. 教育：是教育者按照一定的社会要求，系统的对受教育者的身心进展施加有目的、有打算、有组织的妨碍，以及使受教育者发生预期变化的活动。
2. 教育学是研究人类教育现象和咨询题、揭示普通教育规律的一门社会科学。3. 教育目的：指就社会个体的质量规格的总的设想或规定。
4.教育目标：是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。
5.人口：日子在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量和结构的人的总体。
6.教育期待：是教师对学生进展的热切指望，是教师职业情感中的重要部分。
7.教育预见能力：教育活动开始往常对教育对象的身心状况、教育内容的适合性，各种妨碍因素的干扰可能性及教育效果的恐怕能力。
8.教育传导能力：是教师将处理过的信息向学生输出使其作用于学生身心的本领。
9.教育过程的操纵：指教师在教育活动中始终占主导地位，控制教育活动按照预期的方向进展。
10.教员角色：要紧是以教材为宗旨，对学生进行传道、授业、解惑、评定学业。
11.非正式交往：师生之间除了在学校组织中所发生的关系之外，还有十分明显的个人交往，组织行为学。
12.先主性：家庭教育在一具人的成长过程中起着某种先入为主的决定式作用，它使教育进行一种暂时的准备状态，奠定了他同意教育的基础。
13.社区文化:指社区内一种高度的共同一致的文化。
14.课程要素：在一定的社会条件下人们为促进学生的进展而选择成果所必须的经验要素。
15.课程结构：是课程各部分的组合和配合，即探究课程各组成部分怎么有机地联系在一起的咨询题。
16.显性课程：指为实现一定的教育目标而正式列入教学打算的各门科学，以及有目的有组织的课外活动。
17.素养教育：指教育着以符合规律的教育措施，对新一代素养，按照现代化需要实现开辟、完善和提高的过程。
18.教学策略：建立在一定理论基础上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案.
19.人格特征:具有立志和情感和谐进展的心理机制，高度制造力的活动效能以及符合共产主义道德的伦理内容。
20.道德认识即道德观念:是指导行为准则及其执行意义的认识。
